与父母的联结和分离
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家庭系统排列在学校教

本文摘自K12教育网    作者:夸克7292


 
   后现代心理学中,有一门学问叫做家庭系统排列,是德国心理学家海灵格博士整合发展起来的。按照网上的说法:"系统排列"是由德国伯特·海灵格博士(Dr.BertHellinger)所整合发展的心灵与整体工作方法,是一门集生命哲学、系统论、心理动力学、应用心理学、信息感受灵性催眠为一体,为生命和整体服务的科学。
      
我参加了家庭系统排列的一期工作坊,确实有其神奇之处。抛开家庭排列的心理专业治疗之处,我来谈一下这个学问与学校教育的关系。
父母是孩子人生的第一任导师,所以现在心理学中对孩子与父母的关系非常重视,家庭系统排列强调了家庭序位的排列,尤其是孩子与父母的关系。所以李中莹老师的学问简快身心积极疗法分为4个阶段,其中第1阶段就是讲与父母的关系,这个与父母的关系授课也是深受家庭系统排列的影响。
从学校教育的角度看,孩子与父母的关系主要体现在与父母的联结与分离做的怎么样。如果这一块做得不好,孩子就会有种种不良的行为表现。
简快身心积极疗法理论是这样阐述的:
与父亲联结不好的,往往内心力量不强,内心会经常有无力感。而心理力量不强往往会用相反的形式表达出来,例如容易暴怒,情绪起伏大,莫名其妙起对抗心理。长大成人之后喜欢挑战权威,喜欢抬杠。
与母亲联结不好的,往往不爱惜自己的身体。对自己身体受到的伤害不是很在乎。长大成人之后往往出现酗酒,自残等伤害身体的行为。
我在学习了以上理论之后通过反思自己和观察他人,发现确实很准。只不过以上讲的联结不好不能理解为关系不好,而应该理解为不接受父亲或母亲。我观察到很多父子,孩子表现的症状体现与父亲联结不好,但父子关系都自我感觉比较好。仔细一询问,孩子对父亲的很多行为不能接受,这样就造成与父亲的联结不好。
简快身心积极疗法没有具体谈到与父母的分离的问题,但是研究萨提亚家庭模式的林文采博士提到过与母亲的分离问题,而弗洛姆在《爱的艺术》一书中提到过父性之爱和母性之爱,其中的一些行文涉及到与父母的分离的问题。分离是一个人成长过程中必需面对的,从生理上来说,分离是指婴儿与母体脐带切断的那个过程,这个生理分离是很容易的。然而,心理上的分离确实很难做的,因为那意味着人开始成为完人。这个分离不好往往也会导致一些行为问题。
根据我的学习,思考,观察与总结,与父母的分离不好会出现以下问题:
与父亲分离不好,孩子往往表现为心理年龄相对滞后,而且不想长大,不愿意承担相应的责任。长大成人之后往往表现为担当性不强,冲劲不大。
与母亲分离不好,孩子往往表现为人际交往饥渴,喜欢到处找人玩。长大成人之后表现为喜欢参加各种饭局,喜欢与不同的人交往,人际交往饥渴背后的本质是与母亲分离不好,现在到处找人联结。
以上的一些理论,如何应用在学校教育中?
在学校教育中,班级有这样一类学生:喜欢挑战权威,容易产生对抗心理。他的情绪容易被别人的情绪所带动,只要老师对他稍微凶一点,他情绪激烈,与教师发生对抗(常见为男生),或者情绪失控,哭泣不止。这一类学生往往是与父亲联结不好,不接受父亲的很多行为,表现为吃软不吃硬,你越强压他情绪越大。这一类的学生,教师要避免与其正面冲突,避免小事扩大化。尽量以柔克刚,四两拨千斤,先处理好学生的情绪,再处理问题。
   
在学校教育中,班级有一类这样的学生:面对一些突发情况或者面对刺激,往往手足无措,用手抓自己的头发,用手砸墙壁,用头撞墙,殴打自己,严重者有自残行为。这一类学生,往往是与母亲联结不好,不接受母亲的很多行为。这一类学生,教师要注意引导他如何合理的宣泄情绪。对于这一类学生来说,教师传授一些有效地情绪管理技巧比对他们进行空洞的说教更为重要。
   
以上两种情况,如果由专业人士用NLP中的专业技巧接受父母法来处理,情况会慢慢改观,且对学生的将来发展很有好处。值得一提的是,成人也可以参照以上标准来反思自己的行为并改进。还有一个现象是:你越不接受父母的某些行为,这些你不接受的行为恰恰也会不知不觉出现在你自己的身上,只不过有时候表现方式略有不同而已。
在学校教育中,有一类这样的学生,他老是不想长大。只想干自己觉得容易的事情,对于一些难度较大的事情不愿面去面对。所以就会出现沉迷游戏,看小说而不愿意写作业尤其是需要思考的数理化难题。这是一种转移注意力的逃避。这一类学生,往往是与父亲分离没有做好,也可以说是弗洛姆所说的父性之爱缺失。对于这一类学生,教师不能单纯的谴责,或者想靠管理手段解决这个专业问题。教师应该用各种手段增加学生的心理力量,想办法增加学生的成就感。教师要指导家庭教育,鼓励学生的父亲参与教育中,让父亲多与孩子相处,并让父亲有意识地鼓励小孩。经过这样的处理之后,学生的情况会慢慢改观。
在学校教育中,有一类这样的学生,热衷于人际关系的交往,交际面特别广,对人际交往的重视程度比其他任何一方面都要高。还可能表现为总是想出风头,在班级特意惹出很多事情来吸引老师和同学的注意。这一类的学生可能是与母亲的分离没有做好,也可以说是弗洛姆所说的母性之爱缺失。对于这一类学生,教师如果想通过打压等管理手段来解决问题基本上是不可能的,因为学生要的就是这个效果,通过违纪引起老师的注意,引起同学的关注。教师单纯通过讲道理也是收效不大。这一类学生,教师应该想办法通过一些活动或其它手段让学生有出风头的机会,把让学生出风头的主动权掌握在自己手里。同时教师要知道家庭教育,鼓励学生的母亲多参与教育中,让母亲有意识地多鼓励小孩。经过这样的处理之后,学生的情况会慢慢改观。
与父母的联结和分离是人生的重大事件,几乎每一个人都很难做到尽善尽美。大部分人,在与父母的联结和分离中,几乎有某一部分都是做不好的。学校教育要做的是:尽可能及早地发现苗头,并通过自己的努力,学校教育与家庭教育合力去改善这些已经出现的问题。只有具备了这样的意识,我们的教育才能称得上以人为本